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幼儿教师资格说课稿:快乐小火车

 
【发布日期:2015-06-02】 【来源:教师资格证考试网】【字体: 】 【打印本页】 【关闭窗口
 

幼儿教师资格说课稿:快乐小火车

    导读:插入式活动不同于其他的活动,它凸现了个别化教育,使保教工作以自然的差异为基础。它注重的是活动过程,强化的是各个孩子在活动中的个体经验,教师关注的是不同孩子在活动中可能出现的不同行为。
  
    《方案》中指出:“要充分利用日常生活与游戏中的情景,让孩子操作和摆弄玩具,提高手指的灵活性和手眼协调能力。”小火车这个材料来源于孩子的生活,小火车是孩子在玩汽车城的游戏时产生的,当时有几位孩子在开小汽车时发出了“呜呜、卡嚓卡嚓”的声音,另一个孩子说:“这是小火车开来了。”于是我在第二天的汽车城边增添了小火车。一段时间后,发现孩子们玩火车的方法雷同汽车,正好幼儿园组织了到和平公园的亲子活动,我就对家长提出要求:一定要带孩子乘乘小火车,让他们感知火车和汽车的不同。回来后发现幼儿有想把火车接长的动作。为了使孩子的这一玩兴得到提高,促使孩子手指接扣能力的提高,推动孩子的发展,因此我对小火车进行了改造。在一开始投入的是一种类型的火车(数字),孩子是随意的玩的,随着孩子操作的提高,我逐渐投入红色的火车,绿色的火车,黄色的火车,但这些色彩的要求并没有对孩子说明,也不强求孩子一定要达到,而是让孩子不断操作,让他们在自己的操作中积累经验。正是充分挖掘了小火车的内在功能,力图在小火车中隐含多种可能会产生的目标(有颜色、数字、形状的目标),使孩子有层次、有个别化的发展,在原有基础上有提高。这符合《方案》中的教养理念:“提倡更多的实施个别化的教育,使保教工作以自然的差异为基础。”。同时根据《上海市0-3岁婴幼儿教养方案》中的观察要点中提出了“让孩子认识红、黄、绿、知道圆形、方形,能数数,会比较长短”。
  
    此次活动的小火车我利用了现成的和自制的相结合,选择了孩子喜欢的水果形状:西瓜和香蕉的形状,使小火车变得更有童趣,更能引起孩子的兴趣;同时我用其它材料制作火车,让孩子感受操作不同的材料所带来的成功感。这次火车头所用的绳子我也选择了不同质地的材料:有毛线、丝线、塑料线等,而且色彩也和火车的色彩一致,这和隐藏的目标(色彩配对)是一致的。但是这些并不强求孩子一定要达到这个目标,可以在此次活动中实现,也可以在以后实现。
  
    插入式活动不同于其他的活动,它凸现了个别化教育,使保教工作以自然的差异为基础。它注重的是活动过程,强化的是各个孩子在活动中的个体经验,教师关注的是不同孩子在活动中可能出现的不同行为。因此我在插入式活动中的角色更多的是观察者、玩伴者,让孩子自由摆弄。本次活动我力图凸现幼儿在前、教师在后的教养理念,作为观察者,在此次活动中我重点观察幼儿可能出现的一些行为,如:孩子按照一种规律连接火车;两种颜色有规律的连接;没有规律的连接;比一比火车的长短;拉着火车钻山洞,过轨道;孩子用语言表达火车开到哪里等。
  
    此次活动一开始我采用点将式的方式,以游戏的方法带几名孩子到已准备好的环境中,因为《规程》中指出:“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中。”因此以游戏的方式导入,激发幼儿的兴趣。幼儿根据自己的兴趣、经验选择操作的材料。因为孩子的经验是在操作摆弄中获得的,而不是教师教授的。过程中我的玩伴角色是根据孩子的语言、行为、表情或出现的困难而出现的。当孩子产生问题时,教师要解读孩子的行为,要寻求打开目标的机会之窗,即观察孩子的行为是否是预设中可能会出现的一些行为。教师只有在观察到孩子出现的行为中再进行指导,才能使不同层次的孩子得到不同的经验积累。(如:……………)此次活动的保底目标是让孩子把火车连接起来,这对不同的孩子来说有不同的难度,能力强的孩子会很快连接的,但能力差的孩子他会有困难,教师要根据能力不同的孩子给予不同的观察和指导,让孩子充分操作后再看实际情况而言。教师在活动中不能急于把答案告诉给孩子,而是让孩子自己寻找答案。这些行为可能孩子在活动中没有体现,也有可能孩子出现了,因此我在活动中要注意观察为主,为活动的后继发展做准备。


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